INNOVACRA “El aula sin libros”

Para entender mejor nuestra experiencia de aula sin libros pasaremos  a desarrollar cómo, cuándo  y porqué se han eliminado los libros de texto de las aulas del centro, cómo hemos pasado del trabajo globalizado e interdisciplinar al trabajo por proyectos actual.

Partimos de la idea de que la vida nos presenta continuamente problemas que los tenemos que solucionar con  conocimientos de  diferentes áreas a la vez pero en la escuela nos empeñamos en presentar los contenidos fragmentados o separados por áreas.

Hace ya casi una década una tutora de nuestro centro solicitaba  ayuda a sus compañeros  en las reuniones de ciclo cuando sus alumnos  tenían dificultades con algún contenido, les pedía ayuda para incluir esos contenidos en su programación y abordarlos desde diferentes ámbitos. Algunos de los compañeros acogieron esta iniciativa de buen grado pero otros lo vieron como una intromisión. Este fue el germen, el inicio y podemos decir que en la actualidad la visión global de los contenidos, interdisciplinaridad y coordinación es nuestro día a día, nadie lo ve como algo extraño.

Hace ya 5 cursos comenzamos a eliminar los libros de texto en las aulas de los cursos superiores (6º de primaria, 1º ESO y 2ºESO) y en cursos sucesivos se fueron eliminando hacia los cursos inferiores.

En principio, parece raro  porque suele hacerse comenzando por infantil para finalizar en 6º de primaria pero tiene una explicación. Nuestro centro participaba en el programa de red XXI y disponíamos de portátiles en 5º y 6º de primaria, estos alumnos estaban acostumbrados a trabajar con los ordenadores, disponían de  un servidor en el que los maestros introducían contenidos, unidades didácticas, juegos… y los alumnos accedían con usuario y contraseña, como un aula virtual. Muchos de los temas se trabajaban desde el servidor en detrimento de los libros. Al pasar a la ESO esa dinámica se rompía y desde la dirección del centro se solicitó el préstamo de  más ordenadores para seguir en la misma línea en la ESO y nos lo concedieron.

Evidentemente, si muchos de los contenidos se estudiaban desde el servidor no se terminaban los libros y los padres comenzaron a quejarse pero los contenidos sí se trabajaban, por ello se decidió eliminar los libros de textos en los cursos superiores. En un principio se dejaron los cuadernillos para que los padres tuvieran una guía y se utilizaban para poner deberes o para refuerzo de los contenidos. También tenían el apoyo de la plataforma de AULA PLANETA con sus recursos como enciclopedias , sus libros virtuales…  y de edmodo .

En el centro ya teníamos experiencias con libros electrónicos o digitales. Hace aproximadamente 7 años, los alumnos de 3º de primaria utilizaban el libro electrónico en el aula y el de texto en casa para estudiar o hacer las tareas.

En un principio consideramos necesario el apoyo de Aula Planeta porque no todos los maestros del claustro éramos definitivos, si al llegar los nuevos interinos no tenían la formación necesaria, por lo menos sí podrían agarrarse al libro virtual.

La experiencia con Aula Planeta duró unos años pero la descartamos por dos razones: en primer lugar, la matrícula del centro bajó mucho,  los alumnos de ESO se fueron del centro, las aulas estaban organizadas por niveles, los maestros de los niveles superiores apenas utilizaban la plataforma porque tenían su propia forma de organizarse ( introducción los ring de aprendizaje, utilización del servidor escolar, aprendizaje basado en la experiencia y manipulación…)

Por otro lado, para los cursos inferiores apenas tenían contenidos adaptados, Anaya nos ofreció su plataforma con libros y contenidos virtuales para 3º y 4º pero cuando llegó el momento no lo tenían desarrollado.

A lo largo del presente curso también probamos otra experiencia SNAPPET, muy interesante pero no era compatible con nuestros proyectos.

En los cursos inferiores comenzamos a realizar experiencias globalizadas, escogíamos un tema alrededor del cual organizamos los contenidos de las diferentes áreas. Por ejemplo EL DAKAR  

Los alumnos tenían un cuaderno con las tareas a realizar, las áreas que impartía el tutor no se diferenciaban en el horario, las tareas podían ser de lenguaje, naturales o matemáticas y se trabajaban durante todo el día hasta que se terminaba. Al principio pensamos que los niños se cansarían pero resultó ser todo lo contrario, ellos mismos decidieron que querían seguir hasta final de curso. Los maestros de música, ciencias sociales, educación física e inglés se sumaron a la experiencia.

Otros maestros han solventado la carencia de libros elaborando sus unidades didácticas con una estructura muy definida:  video explicativo del contenido, teoría escrita, ejercicios para trabajar en el cuaderno, ejercicios para trabajar con el ordenador o Tablet y trabajo manipulativo. Todo este material se comparte a través del 365 y se completa.

Se ha demostrado que este tipo de trabajo favorece las inclusión, los niños se sienten más capaces ya que es más fácil sentirse parte del grupo si se realizan las mismas tareas.

En todo este proceso nos hemos encontrado con las siguientes dificultades:

•          La organización del centro. La matrícula ha disminuido tanto que en la actualidad contamos con tres aulas, una para infantil, otra para 1º,2º y 3º y la última con los alumnos de 4º,5º y 6º.
•          El claustro cuenta cada vez con menos maestros, no todos somos definitivos. Los que sí somos definitivos contamos con formación que hemos realizado en el centro, en el CFIE o de forma online. Pero no todos interinos que llegan han oído hablar de proyectos, rutinas… afortunadamente, la mayoría se adapta y repiten un curso más pero hemos tenido algún caso en el que ha tenido bastantes dificultades para adaptarse.
•          Se requiere mayor esfuerzo para programar, encajar los contenidos en los proyectos. Requiere mucho más tiempo de trabajo fuera del aula y por lo general, los proyectos no se pueden reutilizar amenos que realices bastantes modificaciones.
•        La coordinación entre profesores tiene que ser máxima, utilizamos wassap, office 365 y reuniones semanales.
•          En ocasiones los padres se sienten perdidos, no saben qué contenidos están trabajando exactamente sus hijos pero lo hemos solventado con las celebraciones del aprendizaje. al finalizar los proyectos invitamos a las familias a venir al cole, realizamos una actividad final y los niños explican a los padres qué, cómo han aprendido a la vez que les enseñan su porfolio.
•          Los niños se divierten, trabajan pero no son conscientes de  lo que están aprendiendo, para ello se instauró la necesidad de cumplimentar un "dosier" llamado porfolio con los contenidos del currículo que se trabajaba  con cada experiencia.

 ventajas de trabajar sin libros e incluir las nuevas metodologías:

• La inclusión es más evidente ya que los alumnos con necesidades trabajan en grupo con sus compañeros aportando sus conocimientos a pesar de sus limitaciones.
• Más naturalidad a la hora de presentar los trabajos y exponerlos.
• Facilidad para defender ideas y opiniones.
• A pesar de la dificultad que tiene dar clase a diferentes niveles a la vez, al trabajar sin libros puedes unificar contenidos, sobre todo aquellos que son cíclicos. la explicación puede ser igual para todos y el nivel de exigencia variar dependiendo del curso.

PROYECTO EDAD MEDIA - LOS CASTILLOS

Comenzamos el curso con un nuevo proyecto: La Edad Media y los castillos que sin duda nos ayudará a conocer esta etapa de la historia y el maravilloso mundo de los castillos.

FICHA REGISTRO EXPERIMENTOS EUREK-CRA

Os presento cara y envés de la ficha de archivo de los experimentos que rellenan los alumnos cuando pasan por el Ring de EUREK-CRA.  Un modo divertido y eficaz para que  se acerquen al método científico, que reflexionen sobre los hechos de la vida cotidiana buscando las razones de los hechos.

Esta ficha  ayudará a los alumnos a reflexionar y a hacerse conscientes de todo lo que va a ocurrir y/o de todo lo que no va a suceder. Una parte de la ficha la cumplimentarán antes de la puesta en práctica del experimento y la segunda después de su realización. Veréis una explicación mucho más profunda de su puesta en práctica en el Post anterior correspondiente a los Rings de aprendizaje. Ronda III. 

EUREK-C.R.A.   Archivo de experimentos.                                    RING    DE  5º-6º PRIMARIA. FICHA   Nº  _____     FECHA:   __________________      INVESTIGADOR:  ______________________________

NOMBRE DEL EXPERIMENTO:  _________________________________________

MATERIALES:  _________________________________________________

Tiempo necesario para la práctica:  ___________________________

WEBS O FUENTES:  (Que has consultado para el experimento) __________________

___________________________________________________________________________

HIPÓTESIS: (Escribe que crees que ocurrirá)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:  (Descríbela paso a paso)

1.       ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2.     ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3.     ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4.     ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5.     ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6.     ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Dibujo o foto de la experiencia

Explicación de lo ocurrido:

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Principio científico que se demuestra o en el que se basa:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Aplicación práctica del efecto observado: (Utilidad para la vida).

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

conclusión: ( ¿Se cumplió tu hipótesis inicial? ).

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

RINGS DE APRENDIZAJE. RONDA III

Cuaderno de Multiactividades 

Propuesta: Rings de aprendizaje RONDA III

Introducimos en este apartado las actividades o propuestas de trabajo correspondientes a la tercera ronda de los rings de aprendizaje, cuya introducción, justificación, y explicación previa se recoge en un post anterior al presente. Son el tercer bloque de una práctica-rutina ya característica de nuestro Centro. Posteriormente se da explicación a las siguientes y sucesivas rondas de nuestros rings.  Una forma de educar a nuestros alumnos para que sean  autónomos en todos los momentos de la vida y  en todo momento dentro del aula; también desde el punto de vista programático y organizativo.

RINGS DE APRENDIZAJE.    Ronda 3.                    fecha:
DESCRIPCIÓN DE LA MULTIACTIVIDAD.

Cada día de la semana, la primera media hora, pasarán por uno de los diferentes Rings en parejas. variando de compañero cada vez que cambian de ring. Al cabo de varios días aproximadamente una semana, pasarán al ring de aprendizaje siguiente, no sin antes, dar a conocer a los compañeros el producto de su trabajo en el ring. la propuesta la presentarán exponiéndola al público de forma presencial,  enviándola  por mail al tutor y compañeros, o a través de otros medios digitales,  quienes les harán una crítica constructiva de su trabajo, proponiendo alternativas para su mejora y dejándolo listo para su publicación en el blog del grupo, tablón de anuncios del centro, periódico escolar... 

Los alumnos irán cumplimentando un dossier que hace referencia a las aplicaciones y/o programas informáticos y Apps nuevas que van utilizando al elaborar los trabajos resultantes de su paso por los rings. En este dossier, recogen el nombre de la aplicación y una pequeña reseña de su utilidad. Este dossier esta a disposición de todos para su consulta.

     

                                      Ring de aprendizaje 1. Micro-relato cinematográfico.

_{Escuela de Robinsones: Godfrey oteando el horizonte}   

Ilustrador: Alfonso Pardo Martínez   

Consiste en coger una papeleta del cubo de opciones, donde se recogen diferentes indicaciones, requisitos a incluir obligatoriamente en el texto, tales como: una ubicación  temporal determinada  (cartulina amarilla) con un género o temática determinada (cartulina azul clara), con alguna sugerencia de gramática  (cartulina morada),… y utilizar esa sugerencia dándole cabida en un relato corto de creación propia.

                         

Las primeras sesiones del Ring serán dedicadas a documentarse sobre la temática o sugerencia a la que tienen que atender. Pueden realizar un listado de vocabulario específico que van a utilizar, hacer un esquema con el contenido de la estructura de su historia, recoger las ideas previas en una lluvia de ideas llevada a cabo dentro de la pareja, determinar personajes, escenarios, partes de la narración (presentación, nudo, desenlace,…),…

Las sesiones sucesivas del Ring serán dedicadas a relatar y preparar el texto. Éste será escrito con ordenador, utilizando una aplicación de presentación o de tratamiento de textos e imágenes que permita introducirle efectos de sonido, imágenes, iluminación... incluso su representación ambientada y grabada en formato de corto cinematográfico subtitulado. Será  presentado al tutor y sus compañeros para la recepción de  propuestas que permitan su  mejora y aceptación por parte de todos para su siguiente publicación en los medios de difusión de los que disponemos, blog de aula, blog de biblioteca, servidor del centro, página web...

Antes de abandonar  el ring, cada pareja debe introducir una cartulina con una nueva sugerencia al cubo de opciones, de manera que éste vaya aumentando la cantidad de propuestas.

En esta ronda, damos tanta importancia o más al apartado de documentación, ambientación, escenarios, imágenes...como a la fase de relato literario.

  Ring de aprendizaje 2. Elaboración de un Kahoot.

Consiste en preparar en pareja un kahoot de al menos 10 preguntas relativas a alguno de los temas de una o varias asignaturas, que están estudiando en ese momento. Utilizan para ello, su cuenta de correo electrónico de la junta de Castilla y León. Dan rienda suelta a sus inquietudes y creatividad, incluyéndole también imágenes que acompañan a las diferentes cuestiones que plantean. 
Al finalizar la rotación, al cabo de aproximadamente una semana. Explican a los compañeros cómo lo han realizado, el motivo de la elección de ese tema, las dificultades a las que se han enfrentado,...Y por supuesto proyectan en PDI y  ponen a jugar a sus compañeros el kahoot, utilizando cada uno una tablet. Después de disfrutarlo en gran grupo. La pareja protagonista de su creación,  recibe las críticas constructivas de sus compañeros a su trabajo, comentando los aspectos positivos y las alternativas que llevarían  a mejorarlo.

 Ring de aprendizaje 3. Trabajo con realidad aumentada.

Consiste en que la pareja  investigue y lleve a cabo una presentación con apoyo de imágenes de realidad aumentada. El tema de las imágenes que muestren a los compañeros  deben estar relacionadas con algún contenido de los que estamos estudiando en ese momento en cualquiera de las asignaturas que cursan. Por ejemplo, actualmente estamos llevando a cabo un proyecto sobre Roma, pues bien, la pareja que acaba de terminar su rotación, ha utilizado una imagen de realidad aumentada de un volcán para hablar a sus compañeros de  Pompeya,  ciudad de la antigua roma, sepultada bajo la erupción del Vesubio. Aprovecharon también para explicar el funcionamiento y las partes de un volcán.   
Una vez preparadas las imágenes ponen en común su trabajo, realizando una exposición oral con apoyo de las imágenes elegidas. Justificando esa elección y la relación que mantiene con el contenido que estudiamos. Comentan a sus compañeros que aplicaciones han investigado, cual han utilizado al fin y por qué, las dificultades encontradas... y Por último recogen las alabanzas para las partes bien hechas de su trabajo y los puntos a mejorar acompañados de las alternativas o sugerencias que lo mejorarían.

 Ring de aprendizaje 4. Elaboración de un Código QR.

Consiste en que la pareja  investigue y cree dos códigos QR, que lleven al servidor escolar de contenidos, a los apuntes, a páginas de actividades, a enlaces de refuerzo, de ampliación, a vídeos explicativos..., relativos a algún contenido que estemos estudiando en ese momento en cualquiera de las asignaturas.

Cuando ya lo tienen preparado, envían los código QR por mail al tutor  para su aprobación inicial, puesto que la aprobación final la darán sus compañeros después de que la pareja exponga en público, cómo realizaron los códigos, porqué utilizaron una aplicación y no otra, que justifiquen los enlaces a los que remiten los códigos... y como en  el resto de los rings, reciban críticas y alternativas constructivas; sólo en ese momento se dará por bueno el trabajo y  la pareja imprimirá una copia de los códigos para sus compañeros de la clase. Estos lo pegarán en su cuaderno o archivador para poder utilizarlo en sus labores de estudio.

             Ring de aprendizaje 5. EUREK.CRA experimentos.

Consiste en que la pareja  investigue y lleve a cabo una presentación al grupo clase de una experiencia científica. Que se acerquen al método científico, que reflexionen sobre los hechos de la vida cotidiana buscando las razones de los hechos. Para ello buscarán un experimento científico que tenga relación con algún tema de los que estemos estudiando de alguna de las asignaturas. Un experimento que les apetezca llevar a cabo y poner en práctica delante de sus compañeros. Una vez elegido, se lo hacen saber al profesor, quien por cuestiones sobre todo de seguridad, es quien da su visto bueno a la elección y comienza la fase de búsqueda y preparación de materiales para su próxima experimentación. Así mismo cumplimentarán una ficha (Anexo Documento del Post siguiente- EUREK-CRA Archivo de experimentos) que les ayudará a reflexionar y a hacerse conscientes de todo lo que va a ocurrir y/o de todo lo que no va a suceder. Una parte de la ficha la cumplimentarán antes de la puesta en práctica del experimento y la segunda después de su realización.
Al finalizar la rotación, justificarán delante de los compañeros, la elección de ese experimento, la relación que creen que tiene con el tema o contenido curricular que estamos estudiando, y ponen en práctica su experimento. veremos todos juntos si sale aquello que previsiblemente creíamos que pasaría y seguro que disfrutaremos independientemente del resultado. También es seguro que todos mejoraremos después de llevar a cabo el diálogo y reflexión sobre lo que la pareja hizo bien, y lo que se podía mejorar según las sugerencias y alternativas planteadas por todos.  
Las fichas  de cada experimento se recogen en un archivo creado con ese fin, para su posterior uso y consulta por parte de cualquier miembro de la clase o del colegio. También las experiencias a veces son publicadas en el periódico escolar o en el blog de aula.

Ring de aprendizaje 6. Bloggeate en reportajes.

Consiste en preparar un post para el blog de nuestro grupo-clase, del que se pretende sean protagonistas también en su fase de publicación. Redactarán  una noticia real o reportaje  sobre el aula, el colegio o localidades del centro o próximas al centro. También tienen cabida en este apartado reportajes relacionados con la temática curricular que estudiamos en cualquiera de las asignaturas. Por ejemplo, respecto al proyecto de Roma, una de las parejas que pasó por este ring, realizó un reportaje sobre Petavonium, un antiguo campamento romano cuyos restos arqueológicos se encuentran  ubicados entre Rosinos de Vidriales y Sanatibañez de Vidriales y San Pedro de la Viña, localidades muy cercanas a Burganes de Valverde, donde se sitúa nuestro colegio. Deben de acompañarla de alguna imagen, foto, video,…pueden incluir comentarios de opinión sobre la misma. Una vez preparado el artículo, se lo enviarán por correo electrónico al profesor, quien sugerirá mejoras y dará el permiso para que sea subido como boceto al blog y presentado al grupo al finalizar la rotación. Ellos serán los que les realizarán una crítica constructiva y  darán paso y visto bueno para que sea publicado definitivamente y se haga visible en el blog.

Ring de aprendizaje 7 réplica. Es  tu  día especial.

En días especiales, por ejemplo: 20 noviembre “Día internacional del trueque”, o de la futura posibilidad de ver un planeta,… los alumnos a los que correspondería el anterior ring 6, trabajarán juntos sobre ese evento. Después de informarse sobre dicha fecha señalada, propuesta por el profesor o alguno de los alumnos (aquel que primero se entere del evento), realizarán un cartel informativo para el tablón de anuncios de la entrada. Consiste en  informar a todos, del día señalado, su significado, modo de celebración, propuesta de actividad, mensaje de ánimo para participar en su disfrute,… Podrán realizar el cartel en formato digital y/o con diferentes técnicas pláticas o ambas cosas. Se comprometen a exponer la información a tiempo.

                                              

Autoevaluación:

Reflexionarán al final de cada sesión-Ring, de forma individual realizando en su cuaderno personal, la autoevaluación correspondiente, contestando a las preguntas siguientes:

Hoy he aprendido: …………………………………….

Cómo lo he aprendido: …………………………………………

Me ha quedado pendiente de revisar, terminar,…: ……………………………………..

Coevaluación:

Después de toda la semana, completarán la rúbrica correspondiente al trabajo en pareja. Valoraran su actuación como miembro de la pareja y la función del cargo correspondiente (portavoz o secretario).

Variante y futuro:

La temática de los Rings, puede irse variando en los diferentes trimestres, sustituyéndolos todos o introduciendo algunos nuevos mientras se mantienen otros, dependiendo de aquello que queramos que trabajen o desarrollen nuestros alumnos y sus necesidades.  Un avance de los que casi seguro serán nuevos temas de nuestros sucesivos Rings son: 
Realiza un cuestionario con Quizizz para tus compañeros. 
Refuerza del aprendizaje de tus compañeros con twitter.
Elabora un   Pasapalabra para tus compañeros.
Crea  una actividad sobre la mesa de luz.
Elabora una experiencia  multisensorial.
...

Si tienes interés por nuestros Rings como método de trabajo paralelo, como actividad de inicio y puesta en acción, como iniciación a las TIC aplicadas,…o cualquier otra forma de integración en tu aula. Sigue atento a nuestro blog de metodología, seguiremos compartiendo nuestra experiencia en próximos post.

RINGS DE APRENDIZAJE. RONDA II

Cuaderno de Multiactividades 

Propuesta: Rings de aprendizaje RONDA II

Introducimos en este apartado las actividades o propuestas de trabajo correspondientes a la segunda ronda de los rings de aprendizaje, cuya introducción, justificación, y explicación previa se recoge en un post anterior al presente. Son el segundo bloque de una práctica-rutina ya característica de nuestro Centro. Posteriormente se da explicación a las siguientes y sucesivas rondas de nuestros rings.  Una forma de educar a nuestros alumnos para que sean  autónomos en todos los momentos de la vida y  en todo momento dentro del aula; también desde el punto de vista programático y organizativo.

RINGS DE APRENDIZAJE.    Ronda 2.                    fecha:
DESCRIPCIÓN DE LA MULTIACTIVIDAD.

Cada día de la semana, la primera media hora, pasarán por uno de los diferentes Rings. Realizarán la actividad y enviarán su producto por correo electrónico al profesor. En cada Ring coincidirán 2 alumnos en varios días consecutivos. Su trabajo lo realizarán unas veces individualmente y otras  en pareja dependiendo de cómo se distribuyan el trabajo o como nos interesa que trabajen. Al cabo de varios días, pasarán al ring de aprendizaje siguiente, de modo que al finalizar la quincena o periodo que hayamos determinado previamente, deben de haber realizado la propuesta de cada Ring y haber enviado sus trabajos para que sean revisados por el tutor; quien devolverá las producciones con los comentarios o correcciones oportunas al alumno o alumnos propietarios. Después presentarán sus trabajos a todos los compañeros bien presencialmente o a través de medios digitales, quienes les harán una crítica constructiva de su trabajo, proponiendo alternativas. 

     

                                           Ring de aprendizaje 1. Micro-relato documentado

_{Escuela de Robinsones: Godfrey oteando el horizonte}   

Ilustrador: Alfonso Pardo Martínez   

Consiste en coger una papeleta del cubo de opciones, donde se recogen diferentes indicaciones, requisitos a incluir obligatoriamente en el texto, tales como: una ubicación  temporal determinada  (cartulina amarilla) con un género o temática determinada (cartulina azul clara), con alguna sugerencia de gramática  (cartulina morada),… y utilizar esa sugerencia dándole cabida en un relato corto de creación propia.

                         

Las primeras sesiones del Ring serán dedicadas a documentarse sobre la temática o sugerencia a la que tienen que atender. Pueden realizar un listado de vocabulario específico que van a utilizar, hacer un esquema con el contenido de la estructura de su historia, recoger las ideas previas en una lluvia de ideas llevada a cabo dentro de la pareja, determinar personajes, escenarios, partes de la narración (presentación, nudo, desenlace,…),…

Las sesiones sucesivas del Ring serán dedicadas a relatar. El texto será escrito con ordenador, utilizando una aplicación de tratamiento de textos antes de remitirlo por correo al tutor, con la ortografía correcta.

Antes de abandonar  el ring, cada pareja debe introducir una cartulina con una nueva sugerencia al cubo de opciones, de manera que éste vaya aumentando la cantidad de propuestas.

Al finalizar la rotación, la pareja leerá al grupo su microrelato, podrán incluir efectos de sonido, iluminación,… Después recibirán una crítica constructiva por parte de sus compañeros. 

Ring de aprendizaje 2. Bloggeate.

Consiste en preparar un post para el blog de nuestro grupo-clase, del que se pretende sean protagonistas también en su fase de publicación. Realizarán una pequeña entrada sobre alguna de las actividades que llevamos a cabo en el aula. Deben de acompañarla de alguna imagen, foto video,…pueden incluir comentarios de opinión sobre la misma. Una vez preparado el miniartículo, se lo enviarán por correo electrónico al profesor, quien sugerirá mejoras y dará el permiso para que sea subido como boceto al blog y presentado al grupo al finalizar la rotación. Ellos serán los que les realizarán una crítica constructiva y  darán paso y visto bueno para que sea publicado definitivamente y se haga visible en el blog.

Ring de aprendizaje 3. Web de pasatiempos y su resolución.

Consiste en visitar webs que desarrollen los contenidos que estamos trabajando en alguna de las áreas o clases en forma de pasatiempos. Deben seleccionar una que les guste, que sea acorde a nuestro nivel (resulte comprensible, útil y divertido a los compañeros), lo resolverán, copiarán el enlace, comentarán su contenido y el uso que podemos darle o para que nos puede ser útil y lo remitirán por correo al profesor junto con su solución, quien la visionará y dará permiso para que esa pareja lo presente como reto a sus compañeros después de la rotación remitiendola y compartiendo la dirección web o enlace al correo electrónico del resto de los compañeros de clase.

Támbién, podrán inventar o crear pasatiempos. Pero sólo después de que conozcan bastante sobre el tema y que sean capaces de resolver varios creados por otros.

Ring de aprendizaje 4. Te dicto – Me dictas (un dictado-imagen para cada día)

Consiste en buscar cada miembro de la pareja una imagen, y dictársela  al compañero. Éste la reproducirá puede hacerse con material fungible o utilizando su procesador de texto u otra app o aplicación digital. Lo corregirán conjuntamente, resaltando los fallos que han podido cometer tanto a la hora de expresar como a la hora de interpretar el mensaje. Enviarán cada uno el suyo al profesor con el relato de los errores cometidos. Después de la rotación presentarán los dibujos originales y las reproducciones  a los compañeros a quienes les comentarán su experiencia. Después de varios dictados sobre imágenes creadas por otros, podrán lanzarse a crear su propia imagen para dictar.

Ring de aprendizaje 5. Juegos de aplicación.

Las primeras sesiones de este ring consisten en  crear un juego relacionado con uno o varios  contenidos de los que se está estudiando en clase. Dedicarán tiempo para elaborar sus reglas.

Las siguientes sesiones las dedicarán a preparar el material, puesta en escena y todo lo demás necesario para hacer el juego jugable. Enviarán por correo electrónico al profesor los detalles, quien sugerirá mejoras para que puedan introducirlas si es necesario antes de jugarlo en clase todos juntos. Esto se realizará al final de la rotación. Recogerán también la crítica constructiva y alternativas de sus compañeros-jugadores.

Ring de aprendizaje 4 réplica. Es  tu  día especial.

En días especiales, por ejemplo: 20 noviembre “Día internacional del trueque”, o de la futura posibilidad de ver un planeta,… los alumnos a los que correspondería el ring 4. En lugar de hacer las sesiones de pasatiempo-resolución, trabajarán juntos sobre ese evento. Después de informarse sobre dicha fecha señalada, propuesta por el profesor o alguno de los alumnos (aquel que primero se entere del evento), realizarán un cartel informativo para el tablón de anuncios de la entrada. Consiste en  informar a todos, del día señalado, su significado, modo de celebración, propuesta de actividad, mensaje de ánimo para participar en su disfrute,… Podrán realizar el cartel en formato digital y/o con diferentes técnicas pláticas o ambas cosas. Se comprometen a exponer la información a tiempo.

                                              

Autoevaluación:

Reflexionarán al final de cada sesión-Ring, de forma individual realizando en su cuaderno personal, la autoevaluación correspondiente, contestando a las preguntas siguientes:

Hoy he aprendido: …………………………………….

Cómo lo he aprendido: …………………………………………

Me ha quedado pendiente de revisar, terminar,…: ……………………………………..

Coevaluación:

Después de toda la semana, completarán la rúbrica correspondiente al trabajo en pareja. Valoraran su actuación como miembro de la pareja y la función del cargo correspondiente (portavoz o secretario).

Variante:

La temática de los Rings, puede irse variando en los diferentes trimestres, sustituyéndolos todos o introduciendo algunos nuevos mientras se mantienen otros, dependiendo de aquello que queramos que trabajen o desarrollen nuestros alumnos y sus necesidades. 

Si tienes interés por nuestros Rings visita el siguiente Post, en él encontrarás la continuación a este artículo, encontrarás la explicación de los Rings correspondientes a la ronda siguiente. 

RINGS DE APRENDIZAJE RONDA I

Cuaderno de Multiactividades 

Propuesta: Rings de aprendizaje RONDA I

Introducimos en este apartado las actividades o propuestas de trabajo de la primera ronda de los rings de aprendizaje, cuya introducción, justificación, y explicación previa se recoge en un post anterior al presente. Son el primer bloque de una práctica-rutina ya característica de nuestro Centro. Posteriormente se da explicación a las siguientes y sucesivas rondas de nuestros rings.  Una forma de educar a nuestros alumnos para que sean  autónomos en todos los momentos de la vida y también en todo momento dentro del aula; también desde el punto de vista programático y organizativo.

RINGS DE APRENDIZAJE.    Ronda 1.                    fecha:
DESCRIPCIÓN DE LA MULTIACTIVIDAD.

Cada día de la semana, la primera media hora, pasarán por uno de los diferentes Rings. Realizarán la actividad y enviarán su producto por correo electrónico al profesor. En cada Ring coincidirán 2 alumnos. Su trabajo lo realizarán unas veces individualmente y otras semanas en pareja. Al día siguiente pasarán al ring de aprendizaje siguiente, de modo que al finalizar la semana deben de haber realizado la propuesta de cada Ring y haber enviado sus trabajos para que sean revisados por el tutor; quien devolverá las producciones con los comentarios o correcciones oportunas al alumno o alumnos propietarios. Éstos, lo reenvían por mail al resto de compañeros.

                                                                   Ring de aprendizaje 1. Micro-relato

_{Escuela de Robinsones: Godfrey oteando el horizonte}   

Ilustrador: Alfonso Pardo Martínez   

Consiste en coger una papeleta del cubo de opciones, donde se recogen diferentes indicaciones, requisitos a incluir obligatoriamente en el texto, tales como: una ubicación  temporal determinada  (cartulina amarilla) con un género o temática determinada (cartulina azul clara), con alguna sugerencia de gramática  (cartulina morada),… y utilizar esa sugerencia dándole cabida en un relato corto de creación propia.

                         

El texto será escrito con ordenador, utilizando una aplicación de tratamiento de textos antes de remitirlo por correo al tutor.

Antes de abandonar  el ring, cada alumno debe introducir una cartulina con una nueva sugerencia al cubo de opciones, de manera que éste vaya aumentando la cantidad de propuestas.  

Ring de aprendizaje 2. Problemas de mate.

Consiste en buscar un problema matemático, calibrar si es apropiado para su nivel y remitirlo por correo electrónico al profesor solucionado, respetando los pasos: anotación de datos, dibujo que sugiera la operación a realizar, operaciones y presentación de las mismas indicadas y con especificación del concepto del resultado de cada operación. Una vez que el profesor lo devuelve corregido, deben enviarlo por mail a sus compañeros.

Ring de aprendizaje 3. Web de aprendizaje: ejercicios de repaso y ampliación.

Consiste en visitar webs que desarrollen los contenidos de forma teórica o práctica que estamos trabajando en alguna de las áreas o clases. Deben seleccionar una que les guste, que sea acorde a nuestro nivel (resulte comprensible y útil a los compañeros), copiar el enlace, comentar su contenido y el uso que podemos darle o para que nos puede servirnos y remitirlo por correo al profesor, quien la visionará y dará permiso para que esa pareja remita y comparta la dirección web o enlace al correo electrónico del resto de los compañeros de clase; También puede hacerse la reseña de esa web en el blog de grupo.

Ring de aprendizaje 4. Te dicto – Me dictas (un dictado para cada día)

Consiste en buscar cada miembro de la pareja un pequeño texto, y dictárselo  al compañero. Éste lo escribirá con su procesador de texto. Lo corregirán conjuntamente, resaltando las palabras o signos de puntuación que han necesitado corregir, marcándolas en color diferente y enviarán cada uno el suyo al profesor. Podemos pedirles o pueden pedirse mutuamente un formato específico en el texto.

Ring de aprendizaje 5. Es  tu  día. (estúdio y lección)

Consiste en  individualmente, prepararse durante unos minutos un contenido de los que se está estudiando en clase. El tema que estudie cada miembro de la pareja puede ser diferente al que prepare el otro. Eso sí, dedicarán algún tiempo para preparar unas preguntas para el compañero sobre su respectivo tema, y luego tendrán que contestar a las preguntas que el compañero le habrá preparado sobre ese contenido. Lo corregirán conjuntamente, resaltando los aspectos de las respuestas  que han necesitado corregir, marcándolos en color diferente y enviarán cada uno su “Es tu dia” (especie de control o examen contestado y corregido) al profesor por correo electrónico. Se procurarán que realicen y compartan formas y estrategias de estudio, esquemas, gráficas, mapas conceptuales, canvás,…

Ring de aprendizaje 5 réplica. Es  tu  día especial.

En días especiales, por ejemplo: 20 noviembre “Día internacional del trueque”, o de la futura posibilidad de ver un planeta,… los alumnos a los que correspondería el ring 5. En lugar de hacer la sesión de estudio-evaluación-corrección, trabajarán juntos sobre ese evento. Después de informarse sobre dicha fecha señalada, propuesta por el profesor o alguno de los alumnos (aquel que primero se entere del evento), realizarán un cartel informativo para el tablón de anuncios de la entrada. Consiste en  informar a todos, del día señalado, su significado, modo de celebración, propuesta de actividad, mensaje de ánimo para participar en su disfrute,… Podrán realizar el cartel en formato digital (para blogg) y/o con diferentes técnicas pláticas, o ambas. Se comprometen a exponer la información a tiempo.

                                              

Autoevaluación:

Reflexionarán al final de cada sesión-Ring, de forma individual realizando en su cuaderno personal, la autoevaluación correspondiente, contestando a las preguntas siguientes:

Hoy he aprendido: …………………………………….

Cómo lo he aprendido: …………………………………………

Me ha quedado pendiente de revisar, terminar,…: ……………………………………..

Coevaluación:

Después de toda la semana, completarán la rúbrica correspondiente al trabajo en pareja. Valoraran su actuación como miembro de la pareja y la función del cargo correspondiente (portavoz o secretario).

Variante:
La temática de los rings, puede irse variando en los diferentes trimestres, sustituyéndolos todos o introduciendo algunos nuevos mientras se mantienen otros, dependiendo de aquello que queramos que trabajen o desarrollen nuestros alumnos y sus necesidades.

Si tienes interés por nuestros Rings visita el siguiente Post, en él encontrarás la continuación a este artículo, encontrarás la explicación de los Rings correspondientes a la ronda siguiente.